Yrkesfaglig praksis i bachelorutdanningen for yrkesfaglærere: En kartlegging av studentenes erfaringer

[Vocational practice in bachelor education for vocational teachers: A survey of the students’ experiences]

  • Klara Lillevik Rokkones "NTNU"
  • Berit Stjern Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet, Norge
  • Åse Strand Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet, Norge
  • Britt Karin Utvær Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet, Norge
Keywords: Vocational teacher education, vocational practice, relevance, supervision, curriculum

Abstract

This study examines experiences of vocational teacher students in practice at work places. The aim is to develop and ensure that the practice is in accordance with the purpose of the Vocational Teacher Education programme in terms of relevance, coherence and supervision. The analysis is based on open and closed responses to an annual student survey during a period of ten years. The study shows that vocational practice at work is of great importance for learning about different professions and work functions in the students’ study programme. Vocational practice at work is found to be helpful in the process of making teaching more practical, linking theory and practice together in a better manner, guiding students in their choice of career and network building. The study also demonstrates that there is a stronger link between students’ satisfaction with vocational practice, relevance and guidance in their third year of study, than was the case in their first year. There appears to be a development from the first to third year of study where students go from experiencing the study more fragmented, to viewing the whole of the study and its purpose more clearly. Experience of relevance, along with good supervision, largely explains how satisfied the students are with the vocational practice.

Author Biography

Klara Lillevik Rokkones, "NTNU"
Institutt for lærerutdanning

References

Aamodt, P.O., Prøitz, T.S., Hovedhaugen, E. & Stensaker, B. (2007). NIFU 2007:40. Læringsutbytte i høyere utdanning: En drøfting av definisjoner, utviklingstrekk og måleproblemer. Oslo: NIFU.

Andersson, P. & Köpsén, S. (2018). Maintaining competence in the initial occupation: Activities among vocational teachers. Vocations and Learning, 11(2), 317–344. https://doi.org/10.1007/s12186-017-9192-9

Aspøy, T.M., Skinnarland, S. & Tønder, A.H. (2017). Fafo 2017:11. Yrkesfaglærernes kompetanse. Oslo: Fafo.

Brandt, S.S. & Hatlevik, I.K.R. (2003). NIFU 2003:38. Skreddersydd yrkesfaglærerutdanning? Oslo: NIFU.

Benner, P. (1983). From novice to expert: Excellence and power in clinical nursing practice. Menlo Park, Calif.: Addison-Wesley.

Dreyfus, H.L. & Dreyfus, S.E. (1986). Mind over machine: The power of human institution and expertice in the era of the computer. New York: Free Press.

Engelsen, B.U. (2012). Kan læring planlegges? - Arbeid med læreplaner - hva, hvordan, hvorfor. Oslo: Gyldendal akademiske.

Fejes, A. & Köpsén, S. (2014). Vocational teachers’ identity formation through boundary crossing. Journal of Education and Work, 27(3), 265–283. https://doi.org/10.1080/13639080.2012.742181

Goodlad, J.I. (1979). The scope of the curricular field. I: J.I. Goodlad m.fl., Curriculum inquiry: The study of curriculum practice.New York: McGraw ­Hill.

Hammerness, K.M. (2013). Examining features of teacher education in Norway. Scandinavian Journal of Educational Research, 57(4), 400–419. https://doi.org/10.1080/00313831.2012.656285

Hansen, K., Hoel, T.L. & Haaland, G. (Red.). (2015). Tett på yrkesopplæring. Bergen: Fagbokforlaget.

Hansen, K.H. & Haaland, G. (2015). Utfordringer i norsk yrkesopplæring. I K. Hansen., T.L. Hoel & G. Haaland (Red.),Tett på yrkesopplæring (s. 19–49).Bergen: Fagbokforlaget.

Hatlevik, I.K.R. & Havnes, A. (2017). Perspektiver på læring i profesjonsutdanningene: Fruktbare spenninger og meningsfulle sammenhenger. I S. Mausethagen & J-C. Smeby (Red.), Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse (s. 191– 203). Oslo: Universitetsforlaget.

Heggen, K., Smeby, J.C. & Vågan, A. (2015). Coherence: A longitudinal approach. I J-C. Smeby & M. Sutphen (Red.), From vocational to professional education: Educating for social welfare (s. 70–88). New York: Routledge.

Hiim, H. & Hippe, E. (2001). Å utdanne profesjonelle yrkesutøvere. Oslo: Gyldendal akademisk.

Hiim, H. (2007). A strategy for practice-based education and research.I P. Ponte & H.J. Smit (Red.), The quality of practitioner research (s. 97–114). Rotterdam: Sense Publishers.

Hiim, H. (2013). Praksisbasert yrkesutdanning: Hvordan utvikle relevant yrkesutdanning for elever og arbeidsliv? Oslo: Gyldendal akademisk.

Hiim, H. (2015). Educational action research and the development of professional teacher knowledge. I E. Gunnarsson, H.P. Hansen & B. Steen Nielsen (Red.), Action research for democracy (s. 147–161). London: Routledge.

Hiim, H. (2017). Ensuring curriculum relevance in vocational education and training: Epistemological perspectives in a curriculum research project aimed at improving the relevance of the Norwegian VET. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 4(1), 1–19.

Hilsen, A. I., Nyen, T. & Tønder, A.H. (2012). Fafo 2012:61. Hospitering i fagopplæringen: Evaluering av forsøksordninger i eks fylker. Oslo: Fafo.

Høst, H. (2010). NIFU STEP 2010:25. Helsefagarbeiderutdanning for voksne. Oslo: NIFU STEP.

Illeris, K. (2012). Læring. Oslo: Gyldendal Akademisk.

Kunnskapsdepartementet. (2006). Rammeplan for yrkesfaglærerutdanning.

Hentet den 04.04.2016 fra https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kilde/kd/pla/2006/0002/ddd/pdfv/270457-rammeplan_yrkesfagl_jan06.pdf

Kunnskapsdepartementet. (2013a). Nasjonale retningslinjer for treårig yrkesfaglærerutdanning. Hentet den 04.04.2016 fra http://www.uhr.no/documents/nasjonale_retningslinjer_yfl_.pdf

Kunnskapsdepartementet. (2013b). Forskrift om rammeplan for yrkesfaglærerutdanning for trinn 8–13. Hentet den 04.04.2016 fra https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kd/vedlegg/rammeplanen/yrkesfaglaererutdanning.pdf

Kunnskapsdepartementet. (2015). Yrkesfaglærerløftet – for fremtidens fagarbeidere. Oslo: Kunnskapsdepartementet.

Kvale, S., Brinkmann, S., Anderssen, T.M. & Rygge, J. (2015). Det kvalitative forskningsintervju (3. utg., 2. opplag). Oslo: Gyldendal akademiske.

Lave, J. & Wenger, E. (2003). Situert læring. København: Hans Reitzels Forlag.

Lave, J. & Wenger, E. (2004). Praksisfellesskaber. København: Hans Reitzels Forlag.

McNiff, J. (2013). Action Research: Principles and practice (3. utg.). New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203112755

NTNU. (2017). Pedagogisk og yrkesfaglig praksisopplæring - Del 1. Hentet den 27.06.2018 fra https://www.ntnu.no/studier/

Nyen, T. & Tønder, A.H. (2012). Fafo 2012: 47. Fleksibilitet eller faglighet? En studie av innføringen av faget projekt til fordypning i Kunnskapsløftet. Oslo: Fafo.

Postholm, M.B. & Jacobsen, D.I. (2014). Læreren med forskerblikk. Innføring i vitenskapelig metode for lærerstudenter. Kristiansand: Høyskoleforlaget.

Ramlo, S. (2016). Internasjonalisering gjennom studentmobilitet. Masteroppgave. Trondheim: NTNU.

Rautkorpi, T. & Hero, L-M. (2017). Promoting students’ reflections in organizational improvisation arrangement between higher education and workplaces. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 7(1), 1–22. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.17711

Regjeringen. (1996). NOU 1996:22. Lærerutdanning: Mellom krav og ideal. Oslo: Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet.

Regjeringen. (1997). St. meld. nr. 48 (1996-97). Om lærerutdanning. Oslo: Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet.

Rokkones, K., Landro, J. & Utvær, B.K. (2018). Bachelorutdanning for yrkesfaglærere, i et historisk og utviklingsorientert perspektiv. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 8(3) (i prosess).

Schön, D. (1982). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books.

Schön, D. (1987). Educating the reflective practitioner. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Skålholt, A., Høst, H., Nyen, T. & Tønder, A.H. (2013). NIFU 2005:5. Å bli helsefagarbeider. En kvalitativ undersøkelse av overganger mellom skole og læretid, og mellom læretid og arbeidsliv blant ungdom i helsearbeiderfaget. Oslo: NIFU.

Smeby, J-C. & Mausethagen, S. (2017). Profesjonskvalifisering. I S. Mausethagen & J-K. Smeby (Red.), Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse (s. 11–20). Oslo: Universitetsforlaget.

Spetalen, H. (2014). Yrkesfaglæreren: Ny rolle, nye utfordringer. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 4, 1–9. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.14v4i1a1

Tveiten, S. (2013). Veiledning- mer enn ord (4. utg.). Bergen: Fagbokforlaget.

Utvær, B.K. & Haugan, G. (2016). The academic motivation scale: Dimensionality, reliability, and construct validity among vocational students. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 6(2), 17–45.

Published
2018-10-23
How to Cite
Rokkones, K. L., Stjern, B., Strand, Åse, & Utvær, B. K. (2018). Yrkesfaglig praksis i bachelorutdanningen for yrkesfaglærere: En kartlegging av studentenes erfaringer. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 8(2), 48-70. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.188248
Section
Peer-reviewed research articles