Hvordan kan videregående skole forberede elever – som planlegger å bruke lærekandidatordning – for varig arbeidslivsdeltakelse? : [How to prepare vocational students – aiming to utilise the training candidate scheme – for lasting employment]

Eva Martinsen Dyrnes; Torunn Lien; Dan Roger Sträng; Simen Tutvedt

doi:10.3384/njvet.2242-458X.24144100

Authors

Eva Martinsen Dyrnes Høgskolen i Østfold, Norge
Torunn Lien Østfold fylkeskommune, Norge
Dan Roger Sträng Høgskolen i Østfold, Norge
Simen Tutvedt Akershus fylkeskommune, Norge

DOI:

https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.24144100

Keywords:

working life participation, vocational training, adapted training, training

Abstract

The training candidate scheme is an accessway into the Norwegian vocational job market for learners who are unable to complete vocational training in secondary school through the ordinary apprentice scheme. This study examines how secondary school can prepare pupils, who aim to utilise the training candidate scheme. We have interviewed former attendees and (current) staff from three secondary schools that offer special needs education. We find that in particular the pupils’ social competence seems to be decisive for their attainment of lasting employment. Key components of this competence seem to be maturity, dependability, and the ability to ‘keep on working’. A factor that appears to be of particular importance is that a large proportion of the pupils’ education is attained through performing practical tasks, especially where this work is similar to carrying out a regular job. Good teacher – student relations also seem to be crucial, as well as the school’s network in the business community. Four categories illuminate our research questions: social and professional competence; relationships, motivation, and coping expectations; empowerment, citizenship, and coping with life; and preparation for working life. We use Norwegian government documents as well as self-efficacy theory and theories of learning and motivation in the discussion of these findings.

References

Alexander, K. L., Entwisle, D. R. & Kabbani, N. (2001). The dropout process in life course perspective: Early risk factors at home and school. Teachers College Record, 103(5), 760–822. https://doi.org/10.1111/0161-4681.00134

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. Prentice-Hall.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman and Company.

Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

Breilid, N. & Dyrnes E. M. (2017). Bestyrkende faktorer som fremmer en positiv overgang fra skole til varig arbeidslivstilknytning for elever i lærekandidat-ordningen. Skandinavisk tidsskrift for yrker og profesjoner i utvikling, 2. https://doi.org/10.7577/sjvd.2179

Bryman, A. (2016). Social research methods (5. utg.). Oxford University Press.

Dyrnes, E. M. & Sträng, D. R. (2021). Arbeidsinkludering som en vei til varig arbeidslivstilknytning og et verdig voksenliv: Hvordan metoder for arbeids-inkludering kan brukes i opplæringen av lærekandidater. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 11(3), 1–21. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458x.2313210

Drugli, M. B. (2012). Relasjonen lærer og elev: Avgjørende for elevenes læring og trivsel. Cappelen Damm høyskoleforlaget.

European Agency. (2013). European patterns of successful practice in vocational education and training: Participation of learners with SEN/disabilities in VET. European Agency for Special Needs and Inclusive Education.

FN-sambandet. (2023). FNs bærekraftsmål. https://www.fn.no/om-fn/fns-baerekraftsmaal

Frøyland, K. (2018). Arbeidsinkludering av utsett ungdom: Potensialet i bruk av ordinære arbeidsplassar i tråd med Supported employment. OsloMet – storbyuniversitetet, Fakultet for samfunnsvitenskap, Institutt for sosialt arbeid og sosialpolitikk.

Frøyland, K. (2020). Arbeidsinkludering av utsett ungdom: I lys av Supported employment og kapabilitetstilnærminga (1. utg.). Fagbokforlaget.

Gonon, P., Kraus, K., Oelkers, J. & Stolz, S. (Red.). (2008). Work, education and employability (Vol. 4). Peter Lang.

Habermas, J. (1990). Kommunikativt handlande: Texter om språk, rationalitet och samhälle. Daidalos.

Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. Routledge.

Haug, P. (2015). Spesialundervisning og ordinær opplæring. Nordisk Tidsskrift for Pedagogikk og Kritikk, 1, 1–14. https://doi.org/10.17585/ntpk.v1.121

Holmgren, R. & Pettersson, G. (2024). The vocational teacher, an inventor in special needs education: A study on Swedish vocational programmes. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 13(2), 100–123. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458x.23132100

Illeris, K. & Nordgård, Y. (2018). Læring. Gyldendal Akademisk.

Hjardemaal, F. (2018). Vitenskapsteori. I T. A. Kleven & F. Hjardemaal (Red.), Innføring i pedagogisk forskningsmetode: En hjelp til kritisk tolking og vurdering (3. utg., s. 190–216). Fagbokforlaget

Kunnskapsdepartementet. (2017). Overordnet del: Verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/verdier-ogprinsipper-for-grunnopplaringen/id2570003/

Kunnskapsdepartementet. (2024). Forskrift om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa (opplæringsforskrifta). https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2024-06-03-900?q=forskrift%20til%20opplæringslova

Lamb, S. (2011). School dropout and inequality. I S. Lamb, E. Markussen, R. Teese, N. Sandberg & J. Polesel (Red.), School dropout and completion: International comparative studies in theory and policy (s. 369–390). Springer.

Markussen, E., Carlsten, T. C., Grøgaard, J. B. & Smedsrud, J. (2019). «… respekten for forskjelligheten …» En studie av spesialundervisning i videregående opplæring i Norge skoleåret 2018–2019 (NIFU-rapport 2019:12). Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning. https://www.nifu.no/publications/1744729/

Markussen, E., Grøgaard, J. B. & Hjetland, H. N. (2018). «Jeg vet ikke hva alternativet skulle vært»: Evaluering av lærekandidatordningen og av ordningen med tilskudd til opplæring (NIFU-rapport 2018:8). Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning. https://www.nifu.no/publications/1589574/

Meld. St. 21. (2020–2021). Fullføringsreformen: Med åpne dører til verden og fremtiden. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-21-20202021/id2840771/?ch=1

NOU 2012:6. Arbeidsrettede tiltak. Arbeidsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2012-6/id672029/

OECD. (2005). From education to work: A difficult transition for young adults with low levels of education.

Opplæringslova. (1998). Lov om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa (LOV-1998-07-17-61). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/NLO/lov/1998-07-17-61

Opplæringslova. (2024). Lov om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opp-læringa (LOV- 2023—06-09.30). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/LTI/lov/2023-06-09-30

Opplæringsforskrifta. (2024). Forskrift om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa (LOV-2023-06-09-30). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/LTI/forskrift/2024-06-03-900

Pérez-Salas, C. P., Parra, V., Sáez-Delgado, F. & Olivares, H. (2021). Influence of teacher-student relationships and special educational needs on student engagement and disengagement: A correlational study. Frontiers in Psychology, 12, 708157. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.708157

Pomeroy, E. (1999). The teacher-student relationship in secondary school: Insights from excluded students. British Journal of Sociology of Education, 20(4), 465–482.

Rokkones, K. (2017). ”Den tredje vei”: En studie av elevers opplevelse av å være lærekandidat. Skandinavisk tidsskrift for yrker og profesjoner i utvikling, 2. https://doi.org/10.7577/sjvd.2582

Rumberger, R. W. (2011). Dropping out: Why students drop out of high school and what can be done about it. Harvard University Press.

Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2004). Autonomy is no illusion: Self-determination theory and the empirical study of authenticity, awareness, and will. I J. Greenberg, S. L. Koole & T. Pyszczynski (Red.), Handbook of experimental existential psychology (s. 449–479). Guilford Press.

Schmid, E. (2020). Upper secondary education for youth at risk: A comparative analysis of education and training programmes in Austria, Norway, Sweden and Switzerland. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 7(1), 21–44. https://doi.org/10.13152/ijrvet.7.1.2

Schmid, E. & Breilid, N. (2022). For dem som ønsker å gå en annen vei: Implementering og praktisering av praksisbrevordningen i fylkes-kommunene. Søkelys på arbeidslivet, 39(2), 1–15. https://doi.org/10.18261/spa.39.2.2

Schmid, E., Jørstad, B. & Stokke Nordlie, G. (2021). How schools contribute to keeping students on track: Narratives from vulnerable students in vocational education and training. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 11(3), 47–65. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.2111347

Spjelkavik, Ø. (2016). Arbeidsrettet brukeroppfølging: «Place then train» i kvalifiseringsprogrammet i NAV. Forskningsbasert utprøvning av «place then train»-metodikk ved to NAV-kontor (AFI-FOU-resultat, 3). Arbeidsforskningsinsti-tuttet, AFI OsloMet.

Spjelkavik, Ø. & Frøyland, K. (2014). Inkluderingskompetanse: Ordinært arbeid som mål og middel. Gyldendal Akademisk.

St. meld. nr. 16 (2006-2007). Og ingen sto igjen: tidlig innsats for livslang læring. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/a48dfbadb0bb492a8fb91de475b44c41/no/pdfs/stm200620070016000dddpdfs.pdf

Urdan, T. & Schoenfelder, E. (2006). Classroom effects on student motivation: Goal structures, social relationships, and competence beliefs. Journal of School Psychology, 44(5), 331–349.

Utdanningsdirektoratet. (2014). Veilederen spesialundervisning. https://www.udir.no/laringog-trivsel/sarskilte-behov/spesialundervisning/Spesialundervisning/

Utdanningsdirektoratet. (2021). Lærekandidat. https://www.udir.no/utdanningslopet/videregaende-opplaring/andre-varianter/larekandidat/

Utdanningsdirektoratet. (2024). Veileder for tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging. https://www.udir.no/regelverk-og-tilsyn/skole-og-opplaring/veileder-for-tilpasset-opplaring-og-individuell-tilrettelegging/

Aarkrog, V., Wahlgren, B., Larsen, C. H., Mariager-Anderson, K. & Gottlieb, S. (2018). Decision-making processes among potential dropouts in vocational education and training. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 5(2), 112–124. https://doi.org/10.13152/ijrvet.5.2.2